无论是口头的说,还是笔头的写,无非是调动大脑储存的语文信息,按一定的规律组织而成的.能否听懂别人的话,能否在朗读的过程中迅速抓住文章的要点,也都是以自身语言储蓄作为基础的. 　　俗话说,巧妇难为无米之炊.语文教学的基础环节,便是先帮学生找米.这米在何处?在于不断积累语言,不断熟悉语言,真正把古今语言的精华据为己有.由此可见,语言积累是提高学生语文能力的基础. 　　熟读背诵,在诵中积累语言.语文教学要抓语言,语言教学要抓语感,语感教学要诵读.汉语词汇丰富,运用灵活,要使自己对语言的运用得心应手,必须对语言文字作千百次的重复,才能使语言文字的规律、含义、情味等烂熟于心.我们强调熟读背诵,就是要学生不能浅尝辄止,而应把握实质,将范文中的语句据为己有.可以就现有教材,增加一些熟读背诵的课文或片断,如古代佳作、现代散文应多熟读背诵一些. 　　扩大课外阅读,在读中积累语言.所谓书到用时方恨少,这少字的含义有二：一是读的少,二是记住的少.所以说话、作文时便没词儿了.如果让学生多读点,多积累些,天长日久,待到说话、作文时便能呼之即出,信手拈来.熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟说的就是这个道理.许多文学上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时,总少不了青少年时期博览群书,即便是班级上成绩很好的学生也对课外书籍情有独钟.我认为,教师有责任和义务多召开一些课外阅读讲座,刺激学生课外阅读的积极性,使他们感到课外阅读如同吃饭、睡觉一样,不可或缺.当然,中学生的课外阅读不可能花过多的时间与精力,不可能拜读大部的文学名著,只能是见缝插针,只能选择短小精悍的读物,这就要求教师精心指导,比如介绍课外读物、指导课外笔记的记法、组织课外阅读交流比赛等等. 　　增强作文密度,从写中积累语言.毛泽东说过：读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习.熟读背诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息,作文训练则是调动大脑中的语言来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选,从而达到巩固、运用语言的目的.因此,要使大脑内语言信息系统灵活自如地运转,必须加大语言周转的密度.一者,加大密度并不是违背规律,恰恰相反,而应循序渐进,由易到难,重点反复,难点强化；二者,加大密度并不是加重负担,教师必须花大力气,可以说话与书面结合、片断与成文结合、大作与小作结合、自由作与统一作结合,可以分步练、集中练,可以教师评、学生评,灵活多样,不拘一格.学生在运用语言中,既激活了自身的语言积淀,又吸收了他人的新鲜词汇,不断丰富自己的语言. 　　溪水 　　思路分析：