大班数学活动：桌子有多长 　　一、活动由来 　　区域游戏时,小朋友发现班里的桌垫撕坏了,正在用胶条粘,孟祥义说：“这桌垫都粘了好几回了,是不是能换个新的呀!”于是,我们找到后勤的刘老师,刘老师问：“你们班的桌子多长啊?桌垫裁多大合适啊?”我并没有用尺子直接测量,而是引导小朋友们回班后讨论如何告诉刘老师桌垫的长度.结合《纲要细则》中提出的：教师要利用和创设各种条件,鼓励幼儿通过测量发现和比较物体的异同和变化,引导幼儿学习自然测量.由此开展了自然测量系列教育活动,桌子有多长是其中的一次教学活动. 　　二、活动目标 　　（一）学习正确测量的方法,初步发现测量工具与测量结果之间的关系. 　　（二）引导幼儿充分体验测量活动带来的成功感. 　　三、活动准备 　　（一）知识经验准备：提前一周在活动区投放多种测量材料,幼儿有初步的测量和记录的经验. 　　（二）物质资料准备：积木、曲别针、数学小棍、纸条等各种自然测量物；记录单、笔. 　　四、重难点 　　（一）活动重点：初步掌握正确测量的方法 　　（二）活动难点：发现测量工具与测量结果的关系 　　五、活动过程 　　（一）开始部分：寻找测量工具,激发幼儿兴趣 　　1.重点提问： 　　（1）咱们班要换新桌垫,我们有什么方法可以知道桌子的长度?（量一量） 　　（2）用什么东西可以测出桌子的长度? 　　2.出示并介绍测量记录表,请幼儿以小组为单位,讨论出各组想要用的工具画在记录表上,然后到活动区去找,收集测量工具. 　　（二）基本部分：用不同测量工具测量桌子的长度,并交流测量结果. 　　1.选择测量工具,自由进行探索活动. 　　（1）以组为单位,选用计划好的工具测量,并记录结果. 　　（2）幼儿交流测量结果,引导幼儿重新寻找相同的测量工具进行测量. 　　重点提问： 　　①我们用的桌子一样吗?桌子都是一样的,为什么我们测出的结果不一样?（使用工具不同） 　　②你用什么方法证明你测量的结果是对的?怎样使我们的测量结果一样? 　　2.规范测量工具,学习正确的测量方法 　　（1）提问：为什么使用相同的工具测量结果还不同呢? 　　（2）放录像,请幼儿比较三个人的测量方法,哪一个是正确的?为什么? 　　（3）教师帮幼儿梳理经验：测量时要找准起点,与桌边对齐测量,不要偏离边线,首尾相连,测量结果记录的是测量工具进行测量的次数. 　　3.选取不同长度的测量工具进行再次测量,并记录,发现测量工具与策略结果之间的关系. 　　（1）重点提问： 　　三种测量工具的测量结果有什么不一样?（数字越来越大）长条积木、水彩笔和小棍这三种测量工具有什么不同?（长短不同）从测量工具和结果中发现了什么秘密? 　　（2）小结：测量工具越长,测量的次数越少,测量工具越短,量的次数越多. 　　（三）结束部分：请小朋友们送测量结果,活动自然结束. 　　我们一起将测量结果告诉刘老师,请她选取一种测量工具的结果帮我们裁桌垫. 　　六、活动反思 　　此次数学活动开展前期,在区域游戏中投放了相应的游戏材料,鼓励幼儿测量自己感兴趣的物体,并进行记录. 　　活动的目标是让幼儿掌握正确测量的方法,发现测量工具与测量结果之间的关系.测量活动从始至终以小组为单位,给幼儿与同伴足够交流、尝试、解决问题的机会.开始部分让幼儿讨论可以用什么进行测量,然后画在记录表上,体现了大班幼儿的计划性和合作化学习的特点,在测量过程中幼儿能按计划好的工具进行测量,并能用他们喜欢的方式记录下测量的结果. 　　活动重点是让幼儿学习正确的测量方法,我是通过先让幼儿自己尝试,观察比较测量结果发现有不同的测量方法,再通过录像形式,请幼儿进行对比,找出正确的测量方法,特别是最后给幼儿统一测量工具——水彩笔后,幼儿再用已掌握的测量方法重新测量,突出了重点.难点是发现测量工具与测量结果的关系,即测量工具越长,量的次数越少,测量工具越短,量的次数越多.从材料上只选用了长积木、水彩笔和小棍,幼儿通过反复操作,练习,通过先比较测量结果,发现数字越来越大,再比较测量工具长短的不同,自己发现规律. 　　活动评析 　　数学活动“桌子有多长”产生于教师对教育的敏感和成熟的教育机智,当发现幼儿在区域游戏中的需求时,由于心中有数学教育的目标意识,提前和后勤老师进行了交流,自然的促成了此次测量活动. 　　数学教育的重心是数学能力的培养.具体体现在： 　　1.本次数学活动突破了传统的教学模式,通过幼儿自己找测量物进行随意测量；录像比较,寻找正确的测量方法；统一测量物进行测量；对比不同长度的测量物的测量结果.充分体现了调动幼儿的已有经验,去主动建构新知识的过程. 　　2.教师通过前期在区域游戏中的观察,能够把握幼儿在测量活动中容易出现测量起点不准确、测量物不能收尾相连等问题,提前设计并录制了3段不同的测量录像,引导幼儿进行比较,直观的找出问题,帮助幼儿归纳、梳理出正确的测量方法. 　　3.活动过程中,教师鼓励幼儿充分的感知、观察,通过分层次,逐步深入的有效提问,如：三种测量工具的测量结果有什么不一样?（数字越来越大）长条积木、水彩笔和小棍这三种测量工具有什么不同?（长短不同）从测量工具和结果中发现了什么秘密?引导幼儿在讨论中澄清思想达成共识,从而突破了活动的重难点.