联结主义(eonneetionism)(1)亦称“联结主义心理学”,20世纪初美国心理学家E.L.桑代克在对动物实验研究的基础上提出的一种学习心理学理论.认为情境感觉和动作冲动反应之间形成的联结是学习的基础,也是心理行为的基本单位.主张:①联结有两类:一类是先天的联结或反应趋势,即本能;另一类是习得的联结或反应趋势,即习惯.联结,人和动物都有.②根据动物学习实验,提出三条学习律,即练习律、效果律和准备律.③强调刺激与反应之间的联结,否认在动物联结形成中观念的作用,只要把可能的情境及其元素或复合物和与之相联系的反应的各种复杂表现加以归类编目,就可以了解人的整个心理活动.④强调人与动物心理的连续性,差别仅仅在于联结的复杂程度不同.动物学习不存在思维和推理的作用,而是在情境刺激与反应之间的联结.桑代克首创动物学习实验,研究动物与人类心理的连续性问题,从发生心理学的层面开辟机能心理学的一条研究渠道,为机能主义向行为主义过渡提供重要前提.但桑代克的联结主义心理学也存在机械论倾向和本能决定论的生物学化倾向.(2)20世纪80年代初,认知心理学中兴起的一种认知研究范式,亦即网络模型.联结主义的指导性启示和主要灵感来自大脑或神经系统,它把认知看成是网络的整体活动.网络是个动态的系统,它由类似于神经元的基本单元和结点构成,每个单元都有不同的活性,外部的输入、其他单元的活性传递和随着时间的衰减,都会使一个单元的静息活性发生动态的改变.联结主义赋予网络以核心性的地位,采纳分布表征和并行加工理论,强调的是网络的并行分布加工,注重的是网络加工的数学基础.20世纪80年代以来,网络取向的联结主义取代了符号取向的认知主义,成为现代认知心理学的理论基础. 　　认知主义又名认知学派,是一种学习理论,与行为主义学派的理论相对.认知学派学者认为学习者透过认知过程(cognitiveprocess),把各种资料加以储存及组织,形成知识结构(cognitivestructure).认知主义源于格式塔心理学派,这个学派认为学习是人们通过感觉、知觉得到的,是由人脑主体的主观组织作用而实现的,并提出学习是依靠顿悟,而不是依靠尝试与错误来实现的观点.该理论关于“学习”的观点是：关于学习的心理现象,否定刺激（S）与反应（R）的联系是直接的、机械的.代表人物有皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔、托尔曼和加涅. 　　建构主义(constructivism),其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J.Piaget).他是认知发展领域最有影响的一位心理学家,他所创立的关于儿童认知发展的学派被人们称为日内瓦学派.皮亚杰的理论充满唯物辩证法,他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展.他认为,儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展.

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