可从孩子做功课的豫备工作是不是充足、情况共同是不是抱负方面思索并应用辅导策略。 (一)找出孩子不能顺遂完成功课的缘故。一连几天察看孩子做功课情况，找出难题地点。 (二)培育先完成作业再玩的风俗。功课是天天的例行工作，怙恃向孩子申明功课与学习的瓜葛，应坚持做完功课才能玩的原则。 (三)认识功课是不是过量。低年级孩子注意力持续时间约半小时，功课量过量，影响孩子学习兴致，认识孩子功课量和所需完成的时候，实时与教师沟通。 (四)找出干扰专注的身分。桌面上的器材常是转移孩子注意力的主要因素，排除桌面及邻近地区的杂物，可防止边写边玩的情形。 另外，须重点提醒的是，孩子在做功课时，怙恃没必要过分过问或过度指点，如许只会造成孩子对怙恃的依靠，养成非要成人陪同才肯做功课的风俗除了给与需要的辅导(教导、搜检、提示)外，须让孩子明白，做功课是必经的学习历程，让孩子逐步顺应天天做功课的作息轨制 培育小学生优越的学习风俗是一个首要的题目，解决这个问题的关键期在小学一二年级。可以采纳“举动合同法”。 1、列出两边都以为很重要的功课风俗的清单。例如： 一、收视反听，不想其它事； 二、不脱离书桌做其它事； 三、在规定时间内完成功课； 四、笔迹工整摩登。 2、列出两边都以为已经做得比较好的举动清单。例如，怙恃以为孩子现在做得比较好的“完成功课举动”有： 一、功课较当真； 二、笔迹较工整。 孩子以为怙恃在支撑孩子完成功课方面做得好的举动有： 一、做得好会表彰我； 二、按时完成功课会陪我玩一会； 三、嘉奖我1颗红五星。 　3、列出两边一致认为可以改良的功课举动的题目清单。例如，怙恃以为孩子可以改良的举动有： 一、收视反听，不想其它事； 二、在规定的时间内完成功课； 三、笔迹工整摩登； 四、加速写字速率。 孩子以为怙恃可以改良的举动有： 一、不要在我做功课时絮聒； 二、不要随意闯进我房间； 三、写得欠好不快不要骂我。 　4、两边约定，找出最重要的一个必要改良的行为习惯作为“目的举动”（又称为“靶举动”），囊括怙恃要改良的目的举动和孩子要改良的目的举动。 　5、列出有意义而且平正的加强物清单，并让孩子自己选择他喜好的加强物。