学风是一所学校的灵魂,这个灵魂的建设需要所有的人共同努力.《现代汉语词典》的一般解释是：学风即学校的、学术界的或一般学习方面的风气.毛泽东同志在65年前首次提出学风概念亦有一说：所谓学风,不但是学校的学风,而且是全党的学风.学风问题是领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题.可见,学风可以从两个层面来理解,一方面它是外显的风气,再一方面是内蕴的思想方法. 　　学风作为外显的风气,其表现可包括：学习的自觉性、主动性高不高,学习的情绪饱满不饱满,学习的劲头大不大,学习的毅力顽强不顽强,学习的态度认真不认真,学习的兴趣浓厚不浓厚,学习的作为踏实不踏实,学习的人气旺盛不旺盛,等等.这些有关学习精神方面的表现,一旦蔚然成风,形成具有一定群体性、一贯性和稳定性的良好学习风气,就常常会产生良好的学习效果,就能学有所得,得有所用,用有所获. 　　学风作为内蕴的思想方法,主要指的是理论联系实际、理论与实践的统一,也就是毛泽东同志和邓小平同志常说的实事求是.这是学风最本质最核心的内涵.坚持有效的学习,从根本上说,就是要坚持理论联系实际的学风.因为只有理论联系实际,对实际进行科学抽象,根据实际提炼、创造理论,依据实事去求是,那么这种理论、这种是,就有了坚实的实际基础,就必然具有无限生命力,从而必能能动地反作用于实际,用来指导实践活动,做到有的放矢,从而产生巨大的实效. 　　学风建设是高等学校永恒的主题,是全面贯彻党的教育方针,是高等学校实现培养目标的重要条件,是衡量办学水平的重要标志.良好的学风是一种潜移默化的巨大而无形的精神力量,时时刻刻都在对学生产生着强烈的熏陶和感染,激励学生奋发努力,健康成长. 　　学风,从广义上讲就是学校师生员工在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格,也是学校全体师生知、情、意、行在学习问题上的综合表现.学风是凝聚在教与学过程中的精神动力、态度作风、方法措施等,它依不同特点的学校表现出独有的特色和丰富的内涵,并通过学校全体成员的意志与行动,逐步地形成和固化,成为一种传统和风格.这些传统和风格对学生的成长起着重大的作用,对学校的发展和建设产生深远的影响. 　　学风的直观反映是学生对知识、能力的渴求和在学习中是否勤奋刻苦、学习纪律是否严明等,是学生在对待学习这个问题上的思想态度和行为表现.它的评价是围绕着学生的学习需要、学习动机、学习目标、学习态度、学习行为等多项内容综合进行的.学生是学校的主体,所以学生的学风恰是学校方方面面作风的集中体现.学校的培养目标,指导着学生的学习方向；教师严谨的治学态度,严格的治学要求,对学生的学习具有榜样和示范作用；良好的校园学术风气,可以提高学生的学习兴趣；严格的管理措施,规范了学生的学习行为,养成学生良好的学习习惯等等.因此,学风建设应该是多方面的,但归根到底要立足于学生、见效于学生,并以学生的学风变化为根本的检验标准.优良学风一旦形成,就会产生一种无形的力量,使学生在学习上精益求精,奋发向上. 　　当今,学风建设不应该只是中小学强调的重点,时下的大学,学风建设仍必须摆上议事日程.大学生的知识得到了扩充,但与此同时,学风方面则有着严重的不足,这些已经引起教育主管部门、教师、家长以及学生们注意.如何在现有的教育体制和教育环境下获得更好的教育成果,这依赖于教学质量的不断提高.因此,一场关于学风建设的讨论由此而展开. 　　现今,由于高校连年扩招,大学高等教育从精英化向大众化转换.学生的素质存在差异,再加上社会上一些不良风气的冲击,学风建设承受了严峻的挑战.在如此关键的时刻,如果没有对大学学风进行改善、加强,则日后逐渐产生的后果是难以想象的.